常读常新百度不厌的意思-常读常新百读不厌的意思

1.读书名言:退笔如山起足珍，读书万卷始通神。――苏轼[宋] 什么意思

2.读书的意义何在，或者说如何去从一本书里学到东西

3.如何通过读整本书来带动学生阅读？ - 草稿

读书名言:退笔如山起足珍，读书万卷始通神。――苏轼[宋] 什么意思

意思是：写秃的笔头即使堆积如山也不值得珍惜，其有读破万卷书才能实现通神的创作境界。

原文：

柳氏二外甥求笔迹

作者：苏轼

退笔如山未足珍，读书万卷始通神。

君家自有元和脚，莫厌家鸡更问人。

译文：

写秃的笔头即使堆积如山也不值得珍惜，其有读破万卷书才能实现通神的创作境界。

你们柳氏家族有个书法家柳宗元，那是你们柳家自己的宝贝（家鸡），你们不要厌弃这宝贝，应该先学好“元和脚”，然后再向其他的书体求教。

扩展资料：

前两句苏轼认为书法艺术仅靠秃笔堆成山的苦练是练不成的，高品位的书法更需要高度的文化素养来支撑；读万卷书是提高素养的一种途经，读万卷书才能学养深厚，才能使学问与艺术间相互渗透，才能妙悟通神，才能够手眼不凡，新意迭出。

后两句诗说的是有家学渊源的应当先继承好家学，然后再触类旁通，博采众长，求得新的发展。总之，这信手拈来的四句诗却是含意深刻，耐人咀嚼 ，百读不厌，常读常新。

读书的意义何在，或者说如何去从一本书里学到东西

读书的意义何在，或者说如何去从一本书里学到东西

读书的意义：

读书可以让人滤除浮躁；

读书可以让人丰富知识；

读书可以让人灵魂纯洁；

读书可以让人坚定信念；

读书可以让人明辨是非；

读书可以让人提升才华；

读书可以让人修身养性；

读书可以让人享受人生；

读书每一遍都要从不同的角度去看，这样才能做到常读常新，百读不厌。

如何去读一本书，

一 先大致浏览一遍。从序言、目录到最后的结语，大体明白书籍的主要内容和结构。

二、细读，每篇章的认真阅读，或者挑选自己需要的章节认真读。

三、摘抄笔记

四、读后反思，如果有所感悟，可以写出读书反思

读书方法：如何读透一本书

读书是语文学习的一种很好的方法，教会了学生读书也就教会了学生对语文的自主学习。在教学实践中，我们要善于激发学生的兴趣爱好，引导学生与书交朋友，与好书交朋友，培养学生良好的读书习惯。对于学生碰到的每篇文章，我们都可以采用以下的步骤，教会学生读书的方法。 一、 初读，读准文章的每个字。 由于学生的好奇心，每当拿到一篇好的文章，他们都想先睹为快，然而由于小学生识字量的限制，不可能认识文章中的每一个字，这首先就需要扫除文字障碍。而要解决文字障碍，除了求教于老师、同学，借助于工具书是最好的方式。我们常说：字典是一位不会说话的老师。小学生在低年级就已经学习了汉语拼音，又学习了常用的查字典的方法，完全可以通过字典来扫除文字障碍。因此，对于独立进行课外阅读的学生，利用工具书既可以读通课文，又可以在查到字音的同时，了解一下字意，为下一步读懂课 *** 一下铺垫。等到每一个生字都已经被你克服的时候，你不仅读通了文章，同时，还增大了识字量，为以后进行课外阅读打下了坚实的基础。 二、 通读 ，了解文章的大概内容。 课外阅读的一个重要的作用是为写作积累素材。由于小学生的读书能力有限，很难做到读一遍文章就可以读准确，因此，在读通课文之后，必须趁热打铁把文章再读一遍，才能不至于很快遗忘。根据心理学中有关记忆规律的原则：及时的复习是克服遗忘的最好方法。而且，扫除文字障碍之后，多读几遍达到能够熟练地朗读，做到一字不错，可以保证在以后的作文中能准确地运用。平时，我们要求学生在朗读过程中摘抄好词佳句，就可以让学生在通读的基础上进行。这样，学生不仅扩大了自己的写作词汇的积累，以备在以后的写作中运用，而且在积累了大量的字词句后，学生的阅读速度也变快了。 三、 精读 ，理解文章的中心思想。 在前面两步读的基础上，学生凭借自己已有的语感，对文章有了一个大概的印象。如果能进一步地展开阅读，并能努力地去理解每一个句子，可以更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，达到真正读懂文章。俗话说：书读百遍，其义自见。学生在大量阅读中自然地提高自己的阅读理解能力，同时，也就形成了较强的语感。这样，必然会伴随着学生读书量的增大而让读书变得轻松，读书的兴趣也就会越来越高，理解能力也会得到很大提高。在真正读懂了文章的基础上，再鼓励学生写出自己的心得体会，这样学生既进行了小练笔，提高了写作能力，又进一步扩大了语言的积累，充分起到了课外阅读的作用。 四、 品读 ，体会文章的思想情感。 品读，即美读，也就是有感情地朗读。当学生对文章的内容能够真正理解之后，也就有了自己的认识。这时，要求能够有感情地朗读文章，每个学生都会放入自己的独特见解和体会，学生的理解力也将随之而进一步提高。我们常说：一千个读者就有一千个哈姆莱特。这就告诉我们对于同一篇文章来说，每个人的理解可能不同。当学生能够把自己对文章情感的把握完整地用朗读表达出来的时候，也就真正地读懂了这篇文章。这时再进一步鼓励学生写出自己对文章的看法，大胆地对文章的各个方面进行评价，又可以在提高学生的写作能力的同时，强化个性，使之逐步形成独立写作的能力。

读书的意义究竟何在!

了解更多的知识，以后会在某个地方用到的，不要太有目的性的去学，要是乐意接受，懂得多总不会是件坏事。

满意请采纳

轻松读书48期：如何阅读一本书

拿到一本书，应该先看他的封面或者扉页，对于前面的作者介绍和生平有一个大致了解，这是为了方便之后对于书中内容的理解，会知道该怎么基于作者的观点来理解作者的描述，也会根据这个，来思考自己的理解对于这本书的本意有多大的意义。

如何有效阅读一本书里提到的文具

对在漫长人生中读过的书而言，人类的记忆力是有限的。如果想在读完每一本书后都有扎实的收获，就需要有技巧地写读书笔记，并养成长期的习惯。

传媒业出身的奥野宣之创造的一元化笔记读书法涵盖了从选书、购书、读书、记录到检索以备重读这五个步骤，提供了一整套科学、高效的读书方法。他倡导有目的性地购书，让读书从一开始就充满主动性；用笔记管理读书生活，养成随时记录心得体会的习惯；学会摘抄，让原书精髓与自身思维的火花交相辉映；完善整理归档工作，做好的笔记需要反复重读才能凸显其价值。他还从自身经验出发，介绍了19个让读书体验更充实、有效的小窍门。

读书笔记会帮助我们改变读书方法，而读书方法的改变又会带来思考方式的转变。如果你也想见证这段神奇的转变，那就从现在开始，随时把笔记本带在身边吧。

如何高效读懂一本书 如何写读书笔记

阅读方法：我读书一般是用快速阅读法，快速阅读不仅体现在阅读速度的高效上，更是理解的高效：对抓住文章段落的脉络和重点有非常好的作用，帮助我们对文章做整理、分析和归纳。我练习快速阅读用的是《精英特全脑速读记忆训练》，软体练习是比较简单有效的，如果你的阅读效率低，有必要练习提高一下。

阅读技巧：在阅读过程中必须养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。

首先，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。

如何去日本读书、？

其实初中毕业就可以去日本读高中了。但是要求一定要初中毕业，有一定的日语学习经历，再加上资金方面没有问题就可以了。

但是需要强调的是，初中生到日本读高中，由于年纪偏小，为了保障学生的人身安全，日本的高中一般实行全封闭式教学，不允许学生打工。

如果是高中在读还没有毕业的情况想去日本读书，还是要读日本的高中，不可以直接去读日本的语言学校。只是高二高三的学生可以选择去读日本高中的插班生。

如何通过读整本书来带动学生阅读？ - 草稿

如何让学生拥有健全的精神素质？除了正确的教育方式和课堂模式之外，还有一个关键性的作法，就是让学生养成阅读习惯。只有进行海量的阅读，才能会让孩子的理性情感意志得到全面发展并发展到较高阶段。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基把阅读看作人生是否获得幸福的必要元素：

一个不掌握数学、不会解应用题的人，仍可以生活下去并获得幸福；然而，如果不会阅读，则不能生活，也不会获得幸福。

在苏霍姆林斯基看来，阅读是人生的必需，一个人能否获得幸福，乃至于能否像一个人那样活着，都取决于他是否能够阅读。

为了引导孩子们阅读，我们学校开展了“读整本书”来带动学生们阅读的方式。以下是一些经验和体会。

（一）前期准备：选择阅读书目选择图书要遵循三个原则:

1.经典性

2.趣味性

3.开放性.

经典性，文学经典是人类自我认识,自我想象，自我认可的思想和文化的结晶，百读不厌,常读常新，我们想绕也绕不过去。

趣味性，为孩子选择读物要适合孩子年龄特点、兴趣爱好、认知水平。

开放性，我们是个动态的文化体系，新的优秀作品把它吸纳进来，通过阅读实践，不适合的我们把它淘汰出去,绝对不是一潭水,这样就形成了我们的书目。.

七上：《朝花夕拾》

《西游记》

《三国演义》

《世说新语》

七下：《骆驼祥子》

《海底两万里》

《平凡的世界》路遥

《青春之歌》杨沫

八上：《红星照耀中国》

《边城》

《昆虫记》

《名人传》

八下：《傅雷家书》

《莫泊柔桑短篇小说》

《钢铁是怎祥炼成的》，

《鲁宾逊漂流记》

九上：《艾青诗选》

《水浒传》

《苏东坡传》

《鲁迅传》

九下:《儒 林外史》

《简爱》

《牡丹亨》汤显祖

《傲慢与偏见》

奥斯汀

二.阅读课程怎样设计?

1.规划课时，确定阅读时间

初一到初二两个学年，四个学期，每个学期读四本，平均每个月读一本，我们采用“4+1模式，每周五节课，四节上基础语文，一节上阅读课,我们就有了课上的时间保证。另外，既然是课程就要有时间限制，所以阅读每本书要设定阅读的时限。 600页以上的规定四周时间4节课。300～500页以上的，三周时间，300页以下两周，2课时。另外再加一节兴趣阅读课。

2.书要怎么读？

有了整体规划，有了时间规划，下面夹谈谈怎么来读这些书。

绝对不能把书放给孩子“放养"。如果没有引导、节制、调控和管理,是出不来效果的。

在考虑如何推动孩子深入阅读时，要围绕以下五个方面来做:

1.读.

“读"是自读,孩为们在课下自行阅读，因为课上必竟时间有限。每周大家共读一本书，制订出阅读任务。

2思.

“思"是在读的过程当中思考品味，

揣摩，把自己阅读过程中想到的问题梳理出来。

3.议.

“议”是通过讨论,消除疑难，分享思想成果。

4.写.

写”就是把阅读的思考通过文字表达出来。有了读的输入，“写”才是输出，也是把收获梳理出来。

5.延.

“延”就是延伸和拓展。在更宽阔的视野上来看这个作品。并把这些内容和学生了解的知识“挂钩”。

有了这五步,我们就能够通过一些课型把它固化下来，在每一个时间节点上要强过一个课型把阅读推进下去。自主阅读课完”成“读”、“思”这两个环节。讨论引导课完成“议”这个环节，写作课完成“写"这个环节。延伸拓展课完成“延”这个环节，考虑好了课型，下一步就是实施了。

三.具体实施

在实施过程中，孩子们给我们留下了很多惊喜。

1.自读课

先做读书笔记，再梳理问题。孩子们做的读书笔记各种各样:有摘抄名句名词的，有做点评的，还有认有做赏析的。

以下是在自读《三国演义》时，收集的问题：

1.桃园三结义的故事为什么能千古传颂？

2.诸葛亮是三国的核心人物，书中关于诸葛亮的章节有哪些?

3.在《空城计》中，诸葛亮笑了三次，有什么不同?

4.关羽生性傲慢，自视清高，为什么被万人景仰？

5.张飞是勇的代表，他最终为什会被手下两个土卒所杀?

6.曹操是著名的诗人和军事家，为什被称为奸雄?

7,官渡之战，袁绍为什么会打败？8.刘备和曹操的性格有什么不同?9.刘备的“仁”体现在哪些方面?

10.曹操很善于用人，体现在哪些方面？

11.魏国名将司马懿为什么能胜利?

12.《三国演义》中的五虎将是哪几位？

13.“白衣渡江”是指什么？

14.三国是曹操后出现的，首先篡位称帝的是谁？

15.庞统是怎么的？谁推荐过他？

16.王允利用貂蝉除掉董卓的过程中用了哪些计策？

17.表现诸葛亮“智绝”的事例有哪几个？

18.表现关羽“义绝”的事例有哪些？

19.曹操“奸绝”的事例有哪些？

20.表现诸葛亮“鞠躬尽瘁，而后已”在哪些事例？

2.讨论课

把梳理的问题分类，然后进行课堂讨论。

当这些问题出来，我们要认真梳理一遍，看哪些是有价值的问题，哪些是核心问题,他们把这些问题整合打包。通过梳理我们发现孩子们提出的问题是围绕四大问题：

（一）.人物性格特点

（二）.人物典型事例

（三）.著名计策

（四）.重要战役

我们把这四类问题投放到课堂上去，进入了讨论课这个环节，每个小组认领一个话题讨论，分享,然后总结。通过讨论，孩子们消除了疑难，分享了思想成果。

3.引导课.

学生在和文本对话，学生和学生对话后，实现了教师和学生的对话。孩子和书本做了交流，孩子和孩子之间做了交流，师生之间还缺少一个互动交流，引导课就来了。老师在引导课上既是和学生平等对话的，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，老师要依据自己现有的文化视野，认知水平对作品做出自己的领悟和解读。作为平等的阅读主体介入学生的阅读生话中,以激发学生的阅读兴趣，激活学生的阅读思雏，提升学生的阅读品位。

? 如何激活一池清水 ,关键在于教师的解读。学生对此也是有阅读期待的。

? 这是我做的《狼王梦》的一个阅读指导课，我把紫岚这个人物 形象做了自我解读。分享给大家，引起了孩子们的很大的争论，这正是我和孩了们的一个互动和交流。

5.写作课

把讨论、分享、碰撞，释疑后的想法写下来，形成作品。

通过和书本交流，同学之间交流，师生之间碰撞，孩子们心中生发了许许多的想法，我们如何把他心中的想法通过语言固化下来？写作课就来了，所以说，在写作课上，孩子通过思考写作，形成了自我认知。一个学期下来，每个孩子都有了一本阅读感悟笔记,写得非常认真。

5.拓展课

链接资源，拓展素材;自主选择，探究阅读。

写作课结束，这个链条并没有断,还在继续延伸。孩子们仅仅立足作品形成的认知，还不够深化，还需拓展，让孩子通过自主选择，自主阅读的方式站在更高的立足点上，站在更宽阔的视野上来观察作品，思考作品。我们提供了很多素材，基础性的，像所读作家的生平、创作风格、访谈录等，包括对作家的简单的评价，还有一些专业性的，我们搜集的许多专业性的研究文章。供一些有兴趣的，有探究能力的孩子选择使用，这样就大大地拓展和深化了孩子们的认知，也培养了孩子们的探究精神和能力。

四，整本书阅读效果显现

通过这一系列的环节，一个学期下来，感觉有了一些阅读效果。

1.从阅读任务到产生兴趣，再渐渐形成习惯，孩子经历了一个比较丰满的阅读过程。读书是慢工，俗活说“慢工出细活”，所以我们老师在引导孩子的过程当中，特别注意培养他们的兴趣和习惯。

我们的老师和学生开展”同读一本书"活动，孩子们读书的同时，我们老师也一起读，重读经典，再塑灵魂。我读每一本书都做摘抄笔记，已经做了厚厚的好几本。我把我的读书笔记投放到孩子当中，孩子们一片唏嘘，觉得老师能做到，他们也能做到,很多孩子和我比读书笔记，这正是一种示范和引导。语文老师是触发孩子学习语文的最好媒介，所以老师首先要做好示范。经过老师们的示范和引导，孩子们的习惯在慢慢地养成。

2.读书把孩子的学习经历和生活经验连接起来，发展了思维。

孩子在阅读过程当中,对小说情书的猜测，对人物命运的把握，大大地拓展了他们的思维，他们还能把他们生活当中遇到东西和他们读的作品联系起来。孩子通过阅读和其他知识形成勾连和链接，这就是阅读的功效。

再有，孩子的阅读勾起了他们的生活经验，形成了自我教育。一些孩子建过读沈石溪的作品，变成了一个热爱自然的人，对于世间的事万物，都抱有平等博受的胸怀。有一个孩子在作文中写到:动物虽然依靠本能活着，却有着许多和人类一样的性情:比如母爱，比如团结合作的精神……

3.在文学性和科学坚的跨越中，孩子们形成了自己特有的学习方式。

4.呈现出精神成长的热轨迹。

著名学者朱永新曾说:“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史“。

我们通过整本书的阅读是希望孩子通过读书提高对假恶丑的抵抗力，对真善美的欣赏力,从而能离庸俗远一点，和高雅近一点，离邪恶远一点，和善良近点，离浅薄和愚昧远一点，和古今中外的智者、贤者近一点,进而培养高雅的情趣，健朗的精神，书卷气质,家国情怀。

参考文献：1.《给教师的建议》苏霍姆林斯基

2.《教子有方》吕福生