见仁见智的意思四年级上册-见仁见智的意思四年级

1.语文老师一针见血写作文

2.小学四年级语文《田忌赛马》教学设计

3.以《西游记》《水浒传》为例，谈谈初中老师如何指导学生阅读名著？

语文老师一针见血写作文

1. 写一封换老师的信

要幽默（不容易生气）。要婉转（免得你们自己遭殃）。要直接（说明目的）我大概说一下你们自己修改

要写2封，陈老师他们班写一封，你们班写一封

她们班的：

尊敬的，亲爱的，帅气的校长：

我们班陈老师是一个很优秀的教师，我们知道您也很欣赏她。我们也很敬爱她，但是为了我们的前途及学习我们想换个英语老师行吗？不是她差，只是我们不是很习惯他的教学方法我们只是想换一个老师换一种风格。请你考认真虑一下我们的意见，也请您打印我们的请求~

你们班的：

敬爱的，风度翩翩的校长：

我们并不是想反驳你的意见，只是我们真的认为我们班颜老师是一个很有经验很有能力的老师。我们并不是想无理取闹，只是我们因为颜老师没有当选组长有一点点惋惜。

他无论从教学或是对待学生当面都做的非常出色，坦白的说我们并不认为他亚于陈老师~他没有当选组长是一种遗憾，所以请您考虑一下重新选一次组长让我们民主选举。如果您是一个明智的君主就请您考虑一下我们我们的意见。（下面是全班同学的签名）

2. 人生的成就究竟源于什么

这个问题见仁见智.人生的成就究竟源于什么，源于内心所要的，即心之所向.你要钱，腰缠万贯是你的成就你要名，名镇一方是你的成就你要权，位极人臣是你的成就你要幸福，那美满家庭是你的成就不管怎样，成就源于你心之所向写到这，感觉不符合学生的身份，学校作文的话，你还要表现出点文艺青年的样子来，老师都喜欢的是文绉绉的作文，写不出一针见血，振聋发聩，有文采就好了.写点人与人之间的爱，高尚的情感品质之类的，表现一个阳光学生的文章.这思路很多，什么达到自己目标之类的，你自己在网上看看范文，用自己的思路写。

3. 关于《我的好老师》教育读本,写一篇作文

从小，我就对老师这一神圣的字眼有种莫名的敬畏甚至很轻易的就有了一种长大了以后做个好老师的向往。可是这样才是一个好老师的标准呢？

随着自己年龄的增长，所经历的事情和累计经验的增多我对自己心中的好老师的理解也是不断的变化着的。从幼儿园到小学，到初中，再到高中。

幼儿园时，我对好老师的看法非常简单：只希望老师能天天和我们一起玩，教我们唱歌，写字，在我们不高兴、哭闹时能哄我们开心。仅此而已。

幼年的时光总是那么短暂，很快的小学生活就开始对我张开了它的怀抱。和幼儿园时大相径庭的老师的形象很快的修正了我心目中的好老师的样子。印象中的他们，一个个穿着深色的衣服，还戴着一副老花镜，这对我而言简直是一个沉重的打击。本以为小学时的老师应该比幼儿园时的老师更可爱，更漂亮，更有气质。随着时间的流逝，对老师们的理解的加深，我发现原来最可爱的人的名单上也有这些老师的名字。记得二年级时的一次秋游，我们一起野餐，充分享受自己动手的快乐。三年级时的一个周末，我们围在教室打扑克，老师那恨铁不成钢的眼神和耐心的劝导，心里就有一股暖意在流动。四年级时，老师把我们组织起来，免费的为我们补习…… 这所有的所有，现在想来，犹历历在目。这时，我心中就有了这样一个公式：关心+理解+友谊=好老师。

人总是要长大的，离开那些熟悉的老师升入初中时，我这样勉强的安慰自己。

来到一个新的学校，我的初中生涯就这么拉开了帷幕，如果说新生活是一出戏的话。这是一所寄宿学校。一时离开家的温暖的怀抱的感觉让我无所适从。古人云，每逢佳节倍思亲。初一时的中秋节，我们班级组织在操场上活动。大家原先都是兴高采烈的围坐在一起，唱歌，聊天，说笑话之类的。后来不知怎么的，一个女生忽然哭了起来。有几个同学上去安慰她，却反而被她所感染，也开始流下了可能积郁了好久的泪水。家的其乐融融，邻居们的嘘寒问暖，被那圆圆的月亮和一种无助的感觉一催化，于是我那本来就在眼眶里打转的泪水就不争气的下来了。

第二天，老师知道了这件事情，一早就来和我们聊开了。其中的这些话，我想我会永远的记在心里的：“现在同学们有两个家，一个是你们原来的家，另一个大家庭就是学校，同学们就是你们的兄弟姐妹，而老师，就是你们的朋友甚至是父母亲。如果大家有什么想法什么的，可以和大家庭里的亲人们交流啊！我办公室的门永远为大家开着。”这种在无助中的感受到的温暖，实在难以用言语来表达。一种无言的感动很快就象空气一样包围了我。此时，我对好老师的理解是：关心+友谊+母爱+理解=好老师。

我常常在想，高中时，我会以什么样的好老师标准去评定那些我将要遇见的老师们呢？拼凑的那些哥哥姐姐们的关于高中生活的点点滴滴，让我心里隐约有了个标准。

伴随高中而来的，自然而然的是功课难度和要学习的内容的增多，而相应的，对我们自己去主动学习和知道怎么样才能最有效的以适合自己的方法去学习的要求也就提高了，相比初中时不可同日而语的提高了。在我面对这一巨大的挑战时，我能否成功地把它变成对自己而言是一个巨大的提高自己的学习能力的机遇呢？

这时，我就很期待有这样的好老师出现了：在我迷失在那些乱七八糟的题目里时，在我感到迷茫和失落时甚至失去自信时，在我不知道怎么样才能有更大的学习动力时，他能给我带来克服困难的力量，能指引我找到那条通向成功的路，能帮我找回自信的状态——以朋友的身份，以老师的眼光，以知己的心态和我谈心。在我为自己的学习效率不是很高而苦恼时他能帮助我去找到适合自己的学习方法。在课堂上，他能够以幽默的语言把一个个看起来很深奥的难题深入浅出的解析明白。在他的带领下，我想自己应该不难培养起主动学习的习惯来。高中的学习生活不仅仅是学习。在这个大课堂里，我还要学会怎么样和身边的人和谐地相处下去，还要学会怎么样去合理的安排自己的空余时间来让自己过得更加的充实。那时候，我对好老师的要求就变成了：能教会我做人做事做学问的道理。授我以渔，而不是单纯的授我以鱼。

…….

在不同的时间和空间里，我遇见了，正在遇见，将要遇见一个个的老师——从教会我汉语拼音到让我知道怎么样去自己发现问题，总结问题，分析问题直至解决问题的老师。他们就像一朵朵交织成一个灿烂的春天的花朵，我这只小小鸟就在其间快乐的飞翔。那一朵朵的芳香怡人的花朵，不正是那些好老师的最好写照吗？

4. 无名氏作文

无名氏“无名氏？很奇怪吧！你们别着急，听我慢慢讲下去。

星期五，我们语文课上正在讨论和分析这次的质量监控卷。忽然，“咚、咚、咚”响起急促的敲门声。

原来是教我们体育的沈老师来了。我想现在是语文课，体育老师怎么会来的呢？这时，周老师已打开门，还不等周老师问他来意，沈老师已先声夺人。

只听他说道：“你们班的刘俊豪的数学卷姓名不写"刘俊豪”而写“无名氏”。周老师听了急忙说：“你们怎么知道的？”沈老师说“他上面写“三（1）班”和“19号”的呀！”这时还没有等周老师回神过来，体育老师已走开了。

这时，周老师就批评了刘俊豪一顿。刘俊豪说：“我没有，我没有！”他还在极力地和老师狡辩，老师生气地说：你还撒谎，老师会说错啊？你是19号吗？幸好你现在才三年级，到了以后中考、高考，像这种情况都以"零分”处理。

“到时你后悔都来不及。此时，教室里同学们自发地讨论起来。

有的说："以前他在一张纸上也写过给别人的，上面也有“无名氏”啊！老师听了说：你怎么把考试当儿戏，真是气我了，唉！有的同学摇摇头，说：“真是为我们班丢脸啊！真是的！”有的小朋友说：“自己没有名字啊！”我们班的故事大王——陆恺秋更是一针见血：“刘俊豪简直是华众取宠！”这时刘俊豪也伤心地哭了。他也是我们班级里学习成绩优异的好学生，我一直把他当作自己的竞争“对手”，他怎么能这样，我也很想不通，看到他现在难过的样子，我心里面为他感到懊悔。

我想；通过这件事，我们都应该在考试的时候认认真真地答题，不能东张西望，更不能把考试当儿戏，想做什么就做什么。

5. 初中语文如何抓基础

首先，我觉得读书是重要的，但不是最重要的.我四大名著一本都没看过，但是语文还是可以啊.小学和中学的语文最大差别就在于：课外的知识越来越多，且基础题分值越来越少.我不知道你们学校怎么样，但是我们外国语学校的语文常常有接近十分的题是语言应用.这是拉分的关键.我建议你可以做做《点拨》这本书后面的语言应用，或是《原创新课堂》这两本书都是我们老师推荐的哦，我认为不错.语言应用也就是让你对什么什么人采访一下，或是组织一个节目，写篇导游什么的，一旦文不对题，基础一下子就拉下来了.其次，真正的语文基础分不能丢.建议学完一个单元就听写，不仅仅是语文书后面有的，不知道你们老师上课有没有提过.比如说：籍 等形近字要做积累.我们语文曾经考过一下四个词语（拼音叫你写出字形）香“醇”，自怨自“艾”（YI四声），“蓊”郁和好高“骛”远，当时我一丢就是两分，那个怨啊……诗句每单元完后的诗句要背背，书后的诗句一定要一个字不差，总之，给自己定一个目标，前面的基础，包括文言文（课本）一分不扣！我的朋友都是些成绩爆好的，平常走在一起都要乱七八糟用语文开点玩笑.但是老师经常表扬她们提前预习及背诗.这样她们记得比我牢，也可以有多的时间干其他的啦.诗句积累方面可以春夏秋冬，友情爱情思乡，梅兰菊竹都背两句，其他例如哪四书哪五经，唐宋八大家哪八个，苏轼苏洵苏辙哪个是爸爸哪个是哥哥等都最好了解些.阅读方面，一个字：多！多两句是不会整人的，我的同桌语文烂就烂在咋个答都是一句话，可以先一句话开头总起，再乱七八糟点一些关键词语上去.但要主要要求，字数限制啊等等一定要看清楚！它说“联系生活实际”就一定要有“在我生活中”“我认为”等显眼的词语，其他的例如“**换成**好不好？为什么”要按照一定格式来答，首先肯定是“不好！”然后是“原文**突出了……有**的意思”然后还要说“而**换了以后却只有……的意思，原文更形象生动”等.再例如“说明文中‘大概’‘差不多’‘几乎’等词的作用”就肯定有“……使文章有准确性……”，答题也要像八股文，做完题如果老师发答案订正或评讲时一定要仔细对照自己的答案，就算自己的意思正确，却还是扣了分的题一定要琢磨一下，我经常犯转弯的错误，阅读就一定要直！阅读看分值的多少！一定要从分值猜要点，它给两分你就一定不能写一点，三点最保险.作文是分数的关键.我的作文时高时低，直接影响我的排名.作文高分一般都有以下特点：生活质感，文化内涵和情感真实，语言其次.我写作文考试时不小心就会哭出来.想写啥子就写啥子，初一第一次半期考试我在作文中批评我的班主任，号作文的老师还说我“真情实感”给了52分（60分满）虽然不算太高，但是那次作文来说也算不错啦.多多体验一下生活吧，初一是个很好的年纪，我那时候（包括现在）整天风花雪月年华易逝的，但也是好事.你可以对着墙啊，花呀，仔仔细细看个它几分钟，在心里先组织语言形容它，联想诗句啊什么的.再由此让你想到了什么.我们语文老师说的，等哪天你看着墙都能写出真情实感的文章，那你就会写出好文章了哦！今天花开了，你感到一丝高兴.为什么会高兴呢？因为一个生命？还是因为想到了谁？是因为某件事？还是那朵花真的很美？尝试写出有生活质感的文章，就是真真正正你学会了语文.模仿是作文的第一步.我喜欢张晓风的散文，特别喜欢，我妈介绍给我的，我常常在作文中用到她的句子，是整篇文章的亮点.找一个喜欢的作家的文章吧！积累积累，体会别人的文风，再逐渐创作自己的文风！加油，我也在加油中，目标：中考作文满分！我毕竟才初二，空话我也不想说啥子，但是还是勒紧你的裤腰带，去选两本自己觉得好看的名著，千万不要去盲目地读，你看哪本的故事情节有趣，就去读一读吧！例如我就有段时间特别喜欢《基督山伯爵》可惜真的太长！现在还是喜欢.莫泊桑啊等短篇也好看.《假如给我三天光明》《羊脂球》《茶花女》《乱世佳人》……都不错.按部就班，步步为营，稳扎稳打，慢慢来！不急，这次考试作文比上次多一分都是质的飞跃！这次基础比上次高0.5都是胜利！这样，语文不就上去了吗？我只是初二，或许我的意见不足精简一针见血，但是也讲究做个参考吧。

6. 跪求一篇作文

那一次，我很内疚

随着岁月的流逝，许多事已经被时间的海水冲淡了。但是，那一次发生的事，我至今还历历在目，记忆犹新，因为那件事让我非常内疚。

记得那是六年前，我们家有了一个新成员——一只可爱的小狗，我给他起了一个好听的名字——顽皮。

有一天，我放学回来就找顽皮玩。顽皮自己有个小屋——就是我家前院的一个没有用的小房子。我和它玩的非常高兴。这时，我的小伙伴来找我去玩。我对顽皮说了声：“ 拜拜。”就和小伙伴去玩了。

我玩到比较晚才回来。刚到家，妈妈劈头就问：“ 你是不是没关门啊？”我丈二和尚摸不着头脑：“ 什么我没关门啊？”妈妈火冒三丈地说：“ 你还敢问！顽皮那屋的门是不是没有关？”还没等我回答，妈妈又说：“ 幸亏我及时发现，要不顽皮早丢了！”我当时没在意，心想：既然顽皮没丢，哪只是也就过去了。于是，回家安心吃饭了。

第二天早上，我起的比较早，准备去找顽皮玩，当我来到顽皮的屋时，眼前的一幕是我惊呆了。顽皮直挺挺地躺在地上，嘴角还流着血。顿时，两行热泪顺着我的眼角流了下来。我几乎是疯了一样去找妈妈，妈妈说：“ 昨天夜里我上厕所，听见一声尖叫，看它的时候已经这样了。”我顿时恍然大悟，一定是昨天我没关门，顽皮出去吃了某种有毒的东西才导致成现在这个样子。

这都是我的错啊！是我让昔日还活蹦乱跳的鲜活的一条生命在今天再也跳不起来；是我让一条可爱的生命瞬间倒在地上去再也爬不起来；也是我毁了一条小生命的一生！我多么希望时间可以倒流；我多么希望世界上有后悔药；我又多么希望……唉！现实已经残酷的摆在了我的面前。这一切的一切都是因为我的马虎大意造成的。我多么得多么得……内疚啊！

现在，我还常常仰望天空发呆。因为只要我一发呆，顽皮那可爱活泼的身影就会出现在我的眼前。只要玩皮会出现，我就会问：“ 顽皮，你还好吗？”

小学四年级语文《田忌赛马》教学设计

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？下面是我整理的小学四年级语文《田忌赛马》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！

小学四年级语文《田忌赛马》教学设计 篇1

　设计理论

　在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力是语文教学的真谛。为此，语文课堂应该是让学生充分运用语言交际，展开语文活动的场所，体现把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。

　设计特色

　让学生动起来，使课堂活起来。

　教学流程及设计意图

　一、揭示课题，落实重点训练项目。

　1、读了课题，你推想课文会写哪些内容？

　（田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样？）

　2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。

　3、交流自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。

　（让学生通过看课题推想课文内容的方法来掌握课文主要内容，从而落实本单元的重点训练项目，并完成初读任务。）

　二、再读课文，理清文章段落层次。

　1、课文哪部分写田忌初赛失败？哪部分写田忌再赛胜利？哪一部分写了由败到胜“转”的过程？

　2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。

　（这样，进一步熟悉课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。）

　三、动手演示，理解两次赛马的情况。

　1、自读课文，说说两次赛马的情况。

　2、用已准备的“马卡片”（学具）演示两次赛马的情况，同时让学生板演并讲述过程。

　（使学生多种感官参与学习过程，在兴趣盎然的演练过程中读懂课文一、三两部分内容，形成深刻印象。）

　四、深读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的原因。

　1、什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？

　（还是同样的马、为什么能“转败为胜”？）

　2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。

　（1）指导学法：

　一划（表现人物心理的词句）

　二研（这些词句对表达人物心理的特定含义）

　三读（这些人物的不同情感心理）

　（2）范例引读，明确研读方法与目标。

　（3）自己研读。

　（4）交流感悟。

　3、讨论田忌赛马“转败为胜”的原因。

　随机板书：马快不了多少

　仔细观察

　│齐威王傲慢、轻敌

　↓

　认真思考分析

　（解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思考，只要敢说，都应该鼓励，从而激活课堂。）

　五、总结全文，深化认识。

　在这个故事中，你受到了什么启发或教育？

　六、适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。

　七、作业。

　设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。

　评点

　引导学生在自主活动中学语文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”要求。教师的设计着力通过读、议、演、学具操作、当节目主持人等多种活动，顺应了培养学生语文能力的“主要途径也应该是语文实践”的客观规律，而以凸显了设计的教学价值所在。

小学四年级语文《田忌赛马》教学设计 篇2

　知识教学点：

　1、学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。

　2、理解课文内容，体会孙膑足智多谋。

　能力训练点：

　1、培养学生认真观察、分析、综合的能力。

　2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。

　重点：

　了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　难点：

　孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？

　一、情景导入，确定探究主题

　1、玩牌优秀

　2、复习课文内容，确定探究主题。

　（1）课文主要讲了一件什么事？

　（2）请学生上台演示并板书。

　（3）请学生提问题，确定主题：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？

　二、探讨学习方法，自主合作探究

　1、师：你喜欢用什么方式学习探究？

　2、师：好，用你喜欢的方式去学习探究吧！（学生自主合作探究，师巡视，随机指导）

　三、展示学习成果，综合训练提高

　1、学生自由汇报学习探究成果

　（1）齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。

　（3）齐威王洋洋得意。

　（4）孙膑善于观察。

　2、相机性进行朗读训练。

　3、创设情境，选择性的练说。

　四、布置作业

　1、把自己最想说话用写信的形式写下来。

　2、查阅有关孙膑的资料，写一份孙膑的小传。

　板书设计：15、田忌赛马

　第一次第二次

　齐威王上中下转上中下

　田忌上中下败下上中

　3：0为0：2

　胜

小学四年级语文《田忌赛马》教学设计 篇3

　教学目标：

　1、读熟课文，弄清两次赛马的情况。

　2、掌握课后生字。

　3、进行思维训练，领悟孙膑的'聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。

　4、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。

　重点难点：

　这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。

　教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。

　教学对象：

　教学对象为五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。

　教学模式：

　运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。

　教学准备：

　制作交互性比较强的赛马课件。

　教学过程：

　一、板书课题

　二、指导书写课题。

　随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。

　三、总体把握课文

　自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？）

　因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。

　询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问讨论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？

　根据多数学生意见，灵活处理。

　预测：

　展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。

　表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

　提问讨论：估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的办法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神。

　课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。

　四、精读课文，深入领会

　研究：为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？

　（展示课件）

　这里是说“研究”这个问题，而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？让学生看课件时有所疑。

　五、指导感情朗读，读中领会，读中解疑。

　“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点。

　六、总结：

　用“因为……所以”说一句话，完成对课文的整体回归。

　七、拓展性阅读：

　读《孙膑和庞涓斗智》。推荐学生读这个故事，扩大学生的阅读量，实现课内外的有机统一，促进学生的自主发展。

小学四年级语文《田忌赛马》教学设计 篇4

　一、教学目标：

　1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　2，学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。

　3，有感情的朗读课文。

　二、教学重难点：

　了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　三、教学过程

　(一)导入新课

　1、齐读课题，学生质疑。

　2、回忆上节课内容，课文写了谁和谁赛马？

　3、田忌和齐威王赛马，一共赛了几次，每次几场？

　(二)讲授新课

　1、打开书，找一找哪些自然段写了第一次赛马？哪些自然段写第二次赛马？

　2、学生汇报。

　3、提出学习要求：先自由读一读描写这两次赛马的段落，然后拿出自己做的道具在小组内演示赛马的过程。

　4、第一次赛马的过程谁来读一读有关的段落？个别读，齐读。

　5、谁来说说第一次赛马的过程？多请几个学生说，个别说完，全班一起说，师在黑板上用道具演示。

　6、第一次赛马田忌输得这样惨，你知道原因吗？在书上找有关的句子读读，个别读完后，全班一齐读。

　7、第二次赛马呢？请生读有关的段落，大家齐读。谁来说说第二次赛马的过程？

　8、请生上台边说边演示。全班齐说。

　9、请生看板书，你有什么疑问吗？（为什么一样的马，两次比赛的结果却截然相反呢）

　10、在书中找出最能说明原因的句子，个别汇报，大家齐读这一句话。

　11、这样的顺序能随便换吗？请生上台做实验，大家一起推算结果。

　12、师总结：这是唯一能让田忌取胜的办法，这个办法是谁想出来的？（孙膑）可见孙膑是一个怎样的人？（聪明、足智多谋、关于观察的人）

　13、为什么他能想出这么好的办法？分成四人小组在书上找出有关的句子，讨论讨论。

　14、学生汇报。

　15、为什么田忌和齐威王想不出这样的好办法？请生分角色读课文，找出描写他们表情的的词语。想一想。

　16、学生汇报。

　17、学了这一课，你能从他们的身上学到什么？

　18、生自由发言。

　板书：

　田忌赛马

　第一次第二次

　田忌

　齐威王

　孙膑善于观察、善于思考

　教学反思

　本课讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。

　本课思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采用了以下的方法。

　首先，以"赛"统领全篇，培养学生思维的广阔性。

　其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。

　最后，我让学生看板书思考课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯通全文的思考，必然是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义肯定有所领悟，而学生思的能力也得到拓展，做到了学有所得。

　在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？"大家都很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸，在这基础上，谈谈读完这个故事的收获，做到了"语思融合，文道统一"。在实际的教学中，我感觉自己能根据语文学科的特点及学生的实际情况来灵活组织教学，相机进行语言文字训练，引领学生理解课文，师生互动效果较好。

以《西游记》《水浒传》为例，谈谈初中老师如何指导学生阅读名著？

《西游记》和《水浒传》是中国古典名著，让现在的成年人读来，其内涵尚且见仁见智，要是让未成年的初中生信马由缰的那么乱读，恐怕会产生不好的影响。

我觉得，水浒干脆别让学生读，因为杀戮和诡诈都太重（特别是针对无辜群众的）西游可以读，但老师一定要在价值观上做文章，做好解读工作，来循循善诱。以下就是我的具体建议。

老师要高屋建瓴一言九鼎的高调宣称，西游记是一部人类投身于自身使命的奋斗史，是再三努力挣扎，从寻找自己的奋斗目标和确立人生价值，再到坚定不移的走下去的人类赞歌。

玉皇稳坐最高天，你们以为是他是蛀虫么？不，绝对不是，书中曾说他修炼数个三万六千年，最终以德服人，坐上至高宝座，天上人间，谁敢不从？这是吃得苦中苦，方为人上人的典范。

至于太上老君，观音菩萨，这是高层领导班子，宰相的档次。想当初老子出关，身上只有几个馕，骑的牛又不怎么听话，那时候沙尘暴还大，但人家就是一步一个脚印，卯足干劲力争上游，最终平步青云直达兜率宫。

观音菩萨就更不必多说了，她的光辉事迹不但在西游里，就是八仙过海里面也提到过，他为了让凡人脱离苦海而深入红尘，做着脏活累活，一会儿男一会儿女的那么变来变去，忍受了何等的痛苦！待到功成，才得以进入南海普陀落伽山，被尊称为救苦救难观观世音菩萨！代表了一种自我牺牲精神。

但是同学们，别光看到表面风光，要知道能力越大，责任越大这个道理。孙悟空未皈依之前，打打杀杀屡次挑衅天庭，那些中下层领导们可以跑，比如蓬莱方丈那些老仙翁，这个骑着鹤，那个骑着鹿，作鸟兽散。但是高层没有跑。玉帝和老君要是跑了，那就真的天翻地覆，人间变成炼狱啊！他们是真正的顶天支柱！（何等强烈的正能量！）

再说悟空，本是猴子成精，最终幡然成佛，多么的励志啊！他陪着老和尚经历九九八十一难，不也得脱层皮！这两人，其实是一类人，他们都能认清自己的使命，然后坚定不移的走下去，最终修成正果。

至于八戒沙僧龙马，算是村里小干部的档次，偶犯小错，被给予戴罪立功恢复原职的机会，并经过艰苦努力还成功的升了职，也算人生赢家。

综上可知，我们人类一定要：敬畏天理，顺服使命，各尽其职，各行其道，兢兢业业，各尽所能，按劳分配！

西游就是一部赞美人类的奇书！

《西游记》和《水浒传》是中考语文名著考察重点篇目，并且考试出现频率非常高。

最近几年，中考语文名著阅读的考试难度逐渐增大，有原来的名著考察只是考作者，人物到现在的考故事情节和人物形象，文学特色等，如果学生没有阅读过原著，只是靠平常老师提供的碎片化内容，很难得分。

以《西游记》和《水浒传》为例，原来只是考察小说的作者和主要人物，现在会考某个章节，让学生简述故事情节。所以要想做好类似题目，建议从以下几方面着手。

一、读原著，读原著是最高好也是最有效的办法。虽然现在九年级学生学习时间紧，学习任务重，建议大家还是利用空闲时间挤出一点时间读读原著，实在不行，也可以精简版，内容较简单，只是讲个梗概。但足以应对考试。

二、看视频。《西游记》和《水浒传》作为中国四大古典名著，已经拍了电视剧，大部分学生都不止看过一遍，尤其是老版《西游记》，有的学生看过好几遍。所以，大家可以抽空挑选不太熟悉的回目再看看，既缓解了学习的压力，也再次熟悉了故事内容。

三、多做题。虽然名著的考察难度增大，但是万变不离其宗，只要我们通过上面两个环节的学习，再多做一些复习习题，熟悉考试重点，中考名著阅读部分还是可以轻松得分的。

题主这个问题问得好，以《西游记》和《水浒传》为例是合适的，相较于《三国演义》和《红楼梦》，西游水浒两部都是各章回相对比较独立的，也就是大多数情况可以一回一回看，都是一个完整的小情节。

作为初中老师，可以在给学生作过必要的作者介绍，写作背景， 社会 背景等介绍后，让学生直接阅读原著。

例如给学生每周布置十章回，并且布置作文，写出每周书中出现的人物，哪个人物性格是学生有亲切感，想要接触或者当朋友的。哪些人物是学生憎恶的，哪些为人处事或者性格的特点会让人憎恶。

这样逐步阅读完一本百章回的小说后，再讨论全书。哪些内容是作者着重点在写的？要反映什么样的问题？哪些重要的情节转折点，影响了整个小说的走向？人物性格的优缺点，等等这些都是可以讨论或者写作的点，可以充分锻炼学生的辩证思维能力。

最后可以适当选一些名家解读，可以在课堂和学生们一起看课本选段对应的影视作品。

这样的语文老师，保证学生一辈子都会记得。

上面有老师说道，兴趣是最好的老师。对此我是认同的。

去年刚硕士毕业，修过新闻学与 历史 学。不隐藏地说，我是上了大学之后才开始大规模看书的。惭愧的是到现在我都没有把四大名著看完。真的，有时候翻起来很无趣。随着年龄渐长，对经典越来越有兴趣，感觉读出了很多不一样的意味。

那么针对中学生，该如何培养其阅读的兴趣才是摆在第一位的。对于名著背后的 历史 北京以及针对名著所形成的学术研究，这些对于中学生来说，可能接受起来会比较困难。但是对于内容本身，是具有故事化色彩的，如果以讲故事的方式，激发学生的乐趣，就很重要了。

演绎。学生喜欢此类活动，针对某一章节或某一情节，学生自由发挥，将其演绎出来。在准备的过程中，相信学生对名著会看得更深，会拓展自己的想象力。

写作代入法。以某一个人物为主角，探讨他的所作所为。假定自己就是经典中的某个人物，我会怎么做。这也是一种颇为有趣的方式。在此基础上，再来探讨自己的想法为什么和经典中人物的做法不一样，这就可以更好的和 历史 背景，作者想表达的 情感 联系起来了。

供讨论，谢谢！

读《西游记》，要指导他们把阅读理解的重心放在景物描写上，这个特色非常突出，也是最值得学习和借鉴的；其次要认真阅读理解诗、词、散曲与文字衔接紧密情景交融的等表现方式，这个虽在四大名著中均有，但也以《西游记》最为典型。具体的方法可指导学生选取多处不同场景的写景、抒情段落或词、句，有针对性地进行对比、比较，比如用真、假雷音寺的场景对比，以五庄观和其它道教妖怪洞府的景物描写进行对比，深刻理解、熟悉掌握景物描写、抒情描写等方法对正义、邪恶势力的表现效果，从中学会这些表现手法等。《水浒传》最为突出的是丰富多彩的人物描写，亦可参考上述具体方法组织学习指导，相信必将有不小收获！

我就是一名初中语文教师，说实话，语文不好教，名著不好学，我仍在慢慢摸索，努力找到好的方法。

想让学生对名著有兴趣，老师就要对名著更了解，找到一些好的故事，讲给学生听，来激发他们的兴趣。《水浒传》和《三国演义》两部名著我自己至少读了五遍，看过电视连续剧，经常把里面精彩的片断讲给学生听，课文有节选的内容就会放相应的电视情节给学生看。

假期会要求学生看名著，写读后感，制作名著阅读卡，开学后对做得好的学生进行奖励。

仁者见仁，智者见智，教学方法多种多样。对名著的教学，我仍然要不断学习，找到更好的方式。

我在带着小学生读水浒传，做一个德育阅读的课题。

初中同学读水浒，既有身心成长的阅读需要，也有因为考试的阅读必要。指导有阅读兴趣的孩子阅读是最愉快的事，你可以随时随地的和学生交流读书进度与感悟，不必一本正经的上阅读课。

我带学生读水浒算是第三届了，两届各读了六年级一年。现在的从三年级读到四年级，算一本除其他读物外精读的课外读物。

学生读书如悟禅，我经常跟他们说，读书第一境界看山是山，看水是水。学生用一到两个月的时间把书读个一到两遍，他们的程度不同，所以速度也各异。在他们读书中每天我都问他们读书的进程，有时候提问他们原文的人物，事件，脉络等小问题，有时候课前我读几分钟，你读几分钟，读个精彩篇章或片段，有时候分布任务，大家合作画一百零八将的画像。初读书，理清人物关系和情节发展的脉络就行。

读书第二阶段，我经常让他们对人物性格进行概括，然后质疑，把他们驳的体无完肤，引发他们对文本思考，对写法思考，对人物的思考，对自身行为和认知的思考。比如鲁智深，同学们都一直认为粗中有细，急公好义。武松就是胆大心细，嫉恶如仇。一百单八将个个英雄。

可是我的阅读课上，鲁智深就变成了一个冒失鬼，武松就是一个小混混，史进是一个地主家的傻儿子……孩子们还深以为然，并以此为主题写下读后感，另类视觉读水浒，分析英雄人物身上的缺陷，这是他们被逼上梁山的个人原因。能令学生反思己身，达到德育阅读的目的。

读书第三阶段，看山还是山看水还是水。等学生读完悟完写完，回归水浒主题，挖掘名著正能量，英雄还是英雄。在第二阶段写尽作文嘲讽的混混武二，名松，稀松平常的松。胜之不武，稀松平常。还是同学们最喜欢的水浒人物。这都是我始料未及的。既超过了完美英雄鲁智深，也超过了完美平反的高俅。并没有因为读书质疑的过程，而认识发生偏差，主流意识还是稳稳的。学生们对梁山起义的正义性和悲剧性有了深刻的认识。明白了梁山好汉的悲剧收尾，既是时代的局限，宋江的局限，也是英雄们自身的局限造成的。对书的主题把握到个人，才会对学生产生正确方向的指引作用。

课外阅读绝对不能只为高考的语文卷字数超过了一万。语文的性质决定了它除了发挥工具性以外，更应该强调语文的人文性，教会孩子做人做事，谋事成事，才是真正的语文。

相信很多学生都在硬着头皮为了完成作业而读名著。两部著作都有与统治阶级抗争的大量描写篇幅，初中生的认知程度，很难真正意义的看懂《西游记》和《水浒》，也不具备评判是非标准的能力，列入考试大纲，着实难为一线老师们了。我从小也是看着四大名著电视剧长大的，86版西游记好玩、热闹；水浒传的“大河向东流”提气、振奋；三国演义的“笑谈古今事、煮酒论英雄”豪迈、气势；看着红楼梦直接进入梦乡……

除了94版的三国演义带入思考，我真没感觉其余三部电视剧对于理解原著有多大帮助。

所以，水浒和西游想要表达什么不重要了；学生是否有兴趣阅读也不重要了；重要的是大纲想要什么，命题想考什么，老师就“大纲”和“命题”的主旨，抛出中心，引导学生紧紧围绕着两个基本点而拿起指定版本，开始重点阅读、记忆、思考就完了。至于读明白多少，那是个人阅读基础和个体理解能力的差异化决定了。

以上内容，完全个人非主流观点，接受各种拍砖，绝不反抗

我们常说，兴趣是最好的老师。

学生读名著，和读武侠小说、漫画等不同，名著经典略显条框和无趣，再者，影视化表现比较丰富，对书本更是没有耐心阅读。

但是，书中的文字，才是对人物形象最完整的表达，人物内心世界的展现。

那么，面对学生的这些问题，怎么办呢？个人觉得，可以试试从以下几个方面进行引导：

1、讲故事。每一个角色都有其独有的存在意义和性格刻画，他们身上都有很明显的符号标签，从人物本身挖掘其深处的秘密，吸引学生的注意力和兴趣，比如，孙悟空的名字有和寓意？他授业恩师是什么来头？天庭和西天佛祖什么关系？观音是男的还是女的？等等等等，都可以引发学生的思考，用推理逻辑的方式让大家都有侦探般的体验，那样不但可以提高兴趣，也能让大家主动去收集和查阅资料去印证自己的推理结论。

2、当导演。影视化的作品，人物表现都可圈可点，那么，学生眼里的这些人物都是什么样子的呢？让他们做导演，你以为谁可以出演宋江呢，谁可以演李逵？为什么？他们是什么性格、作风、武力、智谋，怎么安排他们的出场呢？以此为形式，激发学生的想象力，那么策划一出戏的前提就是要对人物有清晰的认识，从而提高他们去读原著，挖掘出来。

3、辩论会。组织人物武力大PK，人物性格大辩论，丰富阅读的形式和内容，加深学生对人物形象的理解。

总之，阅读可以改变我们对待生活的态度，也能促进我们世界观、人生观、价值观的形成。树立正确的导向，为将来的发展打下坚实的基础。

以上愚见，欢迎指正探讨，谢谢。

我觉得对于初中学生来说，阅读名著要多注意写作技巧。包括好词语、好句子、好描述、好布局等。名著不仅故事好，更有写作能力高超水平，很值得借鉴和学习。其次，学生要知道故事发生背景；第三，学生要先能掌握概要，也就是大概意思。在此基础上，学生要熟记故事情节，并能在读后讲给其他人听；第四，要尽量多读几遍，尤其是好的章节；第五、最好能写出每章的读后感。