家贫嗜学乐以忘忧400字议论文-作者家贫嗜学乐以忘忧

1.如何看待家贫嗜学乐以忘忧

2.送东阳马生序(节选)原文及解释

3.送东阳马生序的古今异义词 致 冠 行

4.送东阳马生序 中宋濂最终能够学有所成的原因有哪些

5.《送东阳马生序》课堂实录及反思

如何看待家贫嗜学乐以忘忧

是一种非常值得敬佩的学习态度。

“家贫嗜学，乐以忘忧”是一种值得学习和尊重的态度。无论在任何情况下，都需要保持对学习的热爱，并以此为动力，勇往直前，虽然家庭贫困会带来很多困难和挑战，但只要保持积极向上的心态，努力学习，就可以改变自己的命运，实现自己的梦想。

送东阳马生序(节选)原文及解释

送东阳马生序（〔明〕宋濂）

原文余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无砚师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，煜然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！

东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！

——选自《四部备要》本《宋文宪公全集》

译文我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而得以看遍许多书籍。到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答覆一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。

当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住旅馆主人处，每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着穿有珠穗、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我则穿着破旧的衣袍处于他们之间，毫无羡慕的念头。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛就是这样。现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？

现在学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和

夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！

东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治

学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗！

送东阳马生序的古今异义词 致 冠 行

致书：得到书。致：得到。

词类活用

腰白玉之环。（腰：名词作动词，挂在腰间,佩戴。）

手自笔录。 （笔：名词作状语，用笔。 手：名词作动词，动手。）

戴朱缨宝饰之帽。（宝：名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨）

主人日再食。（日：名词作状语，每天）

不必若余之手录。（手：名词作状语，用手）

寓逆旅。（寓：名词作动词，寄住)

无鲜肥滋味之享。（鲜肥：鲜嫩肥美）

古今异义

余幼时即嗜学（余：古义为我，今义为剩下，余下）

走送之。（走：古义为跑，今义为行走，走路）

以是人多以书假余（是：古义：因此 今义：判断动词，是；假：古义借，今义与真相对）

益慕圣贤之道（益：古义：更加 今义：好处）

尝趋百里外（趋：古义为奔赴，今义为趋势）

门人弟子填其室（填：古义：挤满 今义：填满 填充）

未尝稍降辞色（色：古义：脸色 今义：颜色）

余立侍左右（左右：古义： 身边 今义：大约）

或遇其叱咄（或：古义：有时 今义：或者）

卒获有所闻（卒：古义：终于 今义： 小兵）

穷冬烈风（穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽）

寓逆旅（逆：古义为迎，今义为逆向，相反方向）

媵人持汤沃灌 （汤：古义为热水；今义指汤水）

日再食(再：古义为两次，今义为又）

右备容臭(xiù) （臭：古义：香气 今义：（chòu）臭气，气味难闻）

以中有足乐者（中：古义：心中 今义：表界限）

有司业、博士为之师（博士：古义：大儒，博学之士 今义：硕士后的学位）

同义复词

1.假借 ：借。

2.叩问 ：请教。

3.沃灌 ：浇洗。

4.叱咄 ：训斥，呵责。

5.欣悦 ：高兴，快乐。

一词多义

1、以：

（1）连词：相当于“而”，译为而，来（俯身倾耳以请；无从致书以观）

（2）介词：把，用 （以衾拥覆；生以乡人子谒余；以书假余；撰长书以为贽）

（3）连词：因为（以中有足乐者）

（4）表修饰，不译（计日以还）

（5）介词，前者译为因为，后者译为把（以是人多以书假余）

2.之：

（1）结构助词：的 （每假借于藏书之家）

（2）代词，指书 （走送之）

（3）结构助词，用在主谓之间取消句子独立性（当余之从师也）

（4）无实义 （无鲜肥滋味之享）

（5）代词，抄书，宾语前置（弗之怠）

（6）结构助词，的（益慕圣贤之道；盖余之勤且艰若此）

3.患：

（1）担忧,忧虑,动词 (又患无硕师名人与游)

（2）忧患，名词（无冻馁之患矣）

4.故：

（1）因此，连词（故余虽愚）

（2）特意，故意，副词（余故道为学之难以告之）

5.道：

（1）学说，名词（益慕圣贤之道）

（2）说，动词（余故道为学之难以告之）

6.至：

（1）周到，形容词（色愈恭，礼愈至）

（2）到，动词（至舍，四支僵劲不能动）

7.质：

（1）询问，动词（援疑质理）

（2）本质，资质，名词（非天质之卑）

8.色：

（1）脸色（未尝稍降辞色）

（2）表情（或遇其叱咄，色愈恭）

（3）颜色（课外）

9.而：

（1）表转折：但，却（足肤皲裂而不知）

（2）表修饰：（久而乃和）

10.卒

（1）同“猝”。仓促,急速 （行西逾陇卒）

（2）突然 （则亡以应卒）

（3）

（4）完毕

（5）终于

11.慕

（1）仰慕（益慕圣贤之道）

（2）羡慕（略无慕艳意）

12益

（1）更加，越发（益慕圣贤之道）

（2）增加 （增益其所不能）

（3）好处，益处

通假字

（1）四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体）

（2）同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿）

（3）手指不可屈伸（屈：通“曲”，弯曲）

（4）媵人持汤沃灌（灌：通“盥”，浇灌）

倒装句

1、弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。）

2、每假借于藏书之家（介词（于）+名词（家）=介宾 作 状语 是状语后置 原来应是每于藏书之家假借）

省略句

1.以是人多以书假（于）余。

2.余则缊袍敝衣处（于）其间。

3.撰长书以（之）为挚。

问题研究

1.对比作用

用太学生们学习条件的优越和作者自己学习条件低劣形成对比，表明作者精神的富有及志趣的高尚，从对比中得出结论，突出学业能否有成就，取决于主观努力，增强文章感染力和说服力，并在对比中使文章错综变化，富有波澜。

2.作者写本文的意图是什么？

用自己的切身体会与经历劝勉马生珍惜太学优越的学习条件，刻苦读书。

3.结合课文说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观？

如果学习条件差，要勤勉治学，不怕吃苦；学习条件好，要珍惜优越的学习条件，努力学习。

4.宋濂的求学经历，告诉马生什么道理？虽然时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？

在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦，学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。作者那种不怕艰苦，勤奋好学，安于贫贱，不慕富贵的精神和对后学的热情关怀和谆谆教导的态度，诚实守信、尊师重教的品质也都是值得肯定和学习的。

5.作者并不因为衣食住行条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实、志存高远，请结合他的读书生活创作一副对联：

负箧曳屣求师苦，俯身侧耳为学勤。

6.作者为什么从最艰难的严冬季节着笔？

用以说明一年四季天天如此刻苦的学习，有概括作用。

7.“余虽愚，卒或有所闻”的原因？

不因家贫放弃读书的梦想，在极其艰苦的条件下坚持学习。虚心向他人请教，态度极其恭敬。

8.写衣食住行之苦的目的？

用衣食与“同舍生”对比，从而表现自己“中有足乐者”，也就是内心的乐趣。突出作者不畏生活艰难，刻苦读书的精神追求。

9.“口体之奉”和“中有足乐”，你赞成怎样的取舍？

我赞成中有足乐，精神上的富足能够战胜物质上的贫困，知识的积累、精神的充实是学生读书的必备条件，精神享受是人生的最大享受，是一种高尚的情趣。

10.读完本文，得到的启示是什么？

学习必须勤奋刻苦，专心致志，不辞辛劳才能取得好成绩。学业的精通，良好品质的形成，主要在于主观努力。

11.作者从哪几方面来写自己创造条件读书的？

借书不失信于人；抄书不畏艰苦；远行万里，向先达虚心请教。

12.具体指出稳重的描写和议论语句，并说说其在文中所起的作用？

描写：“未尝稍降辞色”形象地写出了老师严肃的神态；“俯身倾耳”形象地写出了学生奇案功德姿态；“烨然若神人”形象地写出了同舍生华丽的外表；“缊袍敝衣”形象地写出了作者粗陋的衣着。

议论：“余虽愚，卒或有所闻”点名虚心请教的好处；“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”点明不耻恶衣食的原因；“盖余之勤且艰若此”点明段旨；“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”表明段旨；“是可谓善学者矣”点明马生的为人；“余故道为送至难以告之”点明段旨。

13.对于刻苦勤奋、执着向学、乐以忘忧的学习态度有什么看法？

这种刻苦向学、乐以忘忧的学习态度在今天仍然具有积极的借鉴意义，为学者必须有坚韧不拔的毅力，耐于艰难困苦的品格，只有勤勉学习，才能有所成就。

14.本文为什么没有板起面孔，说教之感？

作者现身说法，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中领悟要义，要义比单纯议论更感人，更容易被马生接受。（将自己求学之难与太学生优越学习条件形成对比，情真理足），使人折服。

15.写了哪几方面的难？

幼时求学借书抄录之难；成年求师叩问之难；从师求教的跋涉之难；衣食粗劣，生活简朴。

16.怎样看待作者尊师从师的态度？

A.在学习生活中，我们应该尊敬师长，请教问题态度恭敬，认真听取老师的批评教育，不能对老师求全责备。只有尊师重教，才能学有所成。

B.作者在老师面前毕恭毕敬，“不敢出一言”，这是中国旧式教育中最普通的现象，虽包含着尊师重教的积极因素，但也显得过于迂腐。（言之成理即可）

17.“善学者”应有怎样的品质？

善学者必须有坚韧不拔的毅力，敢于吃苦的精神，尊师重教、虚心求学的态度，专心致志、不耻下问的品格。只有勤勉学习，才能有所成就。

18.有关文章主旨的对联？

名闻天下 文称四海 缘于心无旁骛

业有不精 德有不成 只因养尊处优

19.本文作者的学习态度是怎样的？请就其中一点谈谈你的学习体会。

作者嗜学，乐以忘忧，在学习的过程中对老师毕恭毕敬，不敢出言。

20.“余因得遍观群书”的原因是什么？

从他人处借书抄阅，按约定之期归还。所以别人都愿意借书给宋濂。宋濂也得以饱览群书。

21.送东阳马生序从那三方面写的？

（1）读书之难 （2）求学之艰 （3）生活之苦

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读后启示

1.求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。学习成功与否的关键在于主观是否努力，与客观学习生活条件关系不大。在学习中我们要有苦中作乐，以苦为乐的思想感情，同时也应该要好好珍惜我们现有的优越的学习环境和条件努力学习。

2.应当尊重老师。在老师面前应当恭敬，谦虚。

3.因从宋濂身上学习他的勤奋刻苦，求教谦虚、诚恳，尊敬老师的品质。

译文

我小时候就爱好读书。（因为）家里贫穷，（所以）没有办法得到书来看，就常常向藏书的人家去借，亲手自己用笔抄写，计算着约定的日期按期归还。天非常寒冷的时候，砚池里的墨汁结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不敢放松抄书。抄写完毕，跑着赶快还书送还，不敢稍微超过约定的期限。因此，人家都愿意把书借给我，我也因此能够广泛地阅读各种书籍。成年以后，我更加仰慕圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师有人相互交往（请教），曾经跑到百里以外，拿着经书向同乡有名望的前辈请教。前辈德高望重，向他请教的学生挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站着陪伴在他旁边，提出疑难，询问道理，弯下身子侧着耳朵向他请教；有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又向他请教。所以我虽然愚笨，但最终还是够获得知识。

当我跟老师学习的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，深冬季节，刮着凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤因寒冷干燥而开裂却不知道。到了学舍，四肢冻僵得不能动弹，服侍的人用热水浇洗（我的手脚），用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在旅馆里，主人每天（只给我）两顿饭吃，没有新鲜肥美味道好的食物可以享受。同屋住的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨珠宝装饰的帽子，腰上挂着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，（浑身）光彩照人好像神仙一样；我却穿着破旧的衣服，生活在他们当中，一点也没有羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上其他的人了。我求学时的勤恳和艰辛大概就是这样。

现在我虽年级老，而且没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？

现在学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！

东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗！

注释

[1]选自《宋学士文集》（上海古籍出版社1985年版）。　

宋濂：（1310-1381）字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌西北），明初文学家。

东阳，地名，在今浙江东阳。

生，长辈对晚辈的称呼。

序：文体名，这是一篇赠序

[2]余：我。

[3]嗜：喜欢、特别爱好。

[4]无从：没有办法。

[5]致书：得到书。致：得到。

以：用来

[6]每假借于藏书之家，手自笔录：每：常常。

假借：同义复合词。 借。

假，借。

于：介词，从。

之：的。

手：名词活用为动词，动手。

笔：名词作状语，用笔。

[7]弗之怠(dài)：即弗怠之，不懈怠，不放松读书。

弗：不。之：指代抄书。

[8]走：跑。

[9]逾约：超过约定的期限。

[10]以是：因此。以：以为；是：这样。

[11]既加冠（guān）：加冠之后，指已成年。古代男子二十岁举行加冠礼，表示已经成人。

后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。

[12]患：担心。.

[13]硕师：学问渊博的老师。

硕，大。

[14]游：交往。

[15]尝：曾经。

[16]趋：赶到。

[17]从乡之先达执经叩问：拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。

先达：有道德有学问的前辈。叩，请教。

执：拿着

[18]德隆望尊：道德声望高。

望，声望，名望。

隆：高。

[19]门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。

门人、弟子，学生。

填，充。这里是拥挤的意思。

[20]稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

辞色，言语和脸色。色：脸色。

[21]援疑质理：提出疑难，询问道理。

援，引、提出。

质，询问。

[22]俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵（恭敬地）请教（表现尊敬而专心）。

以：连词，而，来。

[23]或：有时。

[24]叱(chì)咄(duō)：训斥，呵责。

[25]色愈恭：表情更加恭顺。色：表情。 恭：恭敬

[25]至：周到。

[26]复：这里指辩解，反驳。

[27]俟（sì）：等待。

卒：最终。

[28]负箧（qiè）曳屣（yè xǐ）：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。

曳：拖 、拉。

箧：书箱。

屣：鞋。

[29]穷冬：隆冬。

[30]皲（jūn）裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。

[31]舍：指学舍，书馆。

[32]支：通“肢”，肢体。

[33]媵（yìng）人：这里指服侍的人。

[34]汤：热水。

[35]沃灌：洗浴。沃，浇水洗（四肢）。灌通“盥”。

[36]衾（qīn）：被子。

[37]拥：盖着。

[38]而：表承接。

[39]乃：才。

日再食（SI）：每天供应两顿饭。再：两次。

[40]寓逆旅：寄居在旅店里。

寓，寄居。

逆，迎。

逆旅，旅店。

[41]被（pī）绮（qǐ）绣：穿着漂亮的丝绸衣服。

被，通“披”，穿着。

[42]朱缨：红色的帽带。

缨：帽带。

[43]腰：腰佩。

腰，名词作动词。

[44]容臭（xiù）：香袋。

臭，气味，这里指香气。

[45]烨（yè）然：光彩照人的样子。

[46]缊（yùn）袍敝（bì）衣：破旧的衣服。

缊，旧絮。敝，破旧。

[47]略无慕艳意：毫无羡慕的意思。

略无：毫无。

慕艳，羡慕。

[48] 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如别人。

中：内心。

口体之奉：指吃的穿的。

奉：供养。

耄老：很年老。

预：加入。

[49]盖：大概。

[50]道：说，讲。

[55]诸生：指太学生。

[56]太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学或国子监。

[57]县官：这里指朝廷。

[58]廪(lǐn)稍：官家给的粮食。当时政府免费供给的俸粮称“廪”或“稍”。

[59]裘(qiú)：皮衣。

[60]葛：葛布，指夏天穿的衣服。

[61]遗(wèi)：赠送，给予，这里指接济。

[62]司业、博士：分别为太学的次长官和教授。代指有学识的人。

[63]非天质之卑：如果不是由于天资太低下。

[64]流辈：同辈。 流：平。

[65]朝：旧时臣下朝见君主。宋濂写此文时，正值他从家乡到京城应天（南京）见朱元璋。

[66]以乡人子：以同乡之子的身份。

[67]谒(yè)：拜见。

[68]撰(zhuàn)：同“撰”，写。

[69]长书：长信。

[70]贽(zhì音至)：初见面时为表敬意送的礼物。

[71]夷：平和。

[72]毕：完毕

[73]尝：曾经

[74]患：担心

[75]稍：稍微

[76]闻：收获

[77]若：就像

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重点句

1、统领全文，为全文定下基调的句子：余幼时即嗜学。

2、最能表现作者幼时抄书艰苦的句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。

3、表明老师发怒，自己以谦和的态度虚心请教的句子： 或遇其叱（chì）咄（duō），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（sì）其欣悦，则又请焉。

4、揭示精神追求战胜物质贫困的句子：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

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文章中心

本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的马生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。

送东阳马生序 中宋濂最终能够学有所成的原因有哪些

首先，文章一开始就点出了一点“余幼时即嗜学”，可以看出宋濂很热爱学习。

其次，宋濂为人诚信肯吃苦，宋濂家贫，无从致书便借书，天大寒手指冻得难以曲伸也未曾失信于人，得以遍观群书学有小成。

再者，他对老师很尊敬，从“余立侍左右……不敢出一言以复”，这几句就可以看出，同时还能看出他很珍视向老师求学的机会。

最后一点，宋濂家贫，其衣食不如同学好，可他却丝毫不在意，因为他以经全身心投入了学习。

关于这篇文章，百度百科里有细致的介绍： style="font-size: 18px;font-weight: bold;border-left: 4px solid #a10d00;margin: 10px 0px 15px 0px;padding: 10px 0 10px 20px;background: #f1dada;">《送东阳马生序》课堂实录及反思

《送东阳马生序》课堂实录及反思

一、教学目标

　知识与能力

　1.学习积累文言词语。

　2.准确、熟练地诵读课文。

　3.学习用对比来表现中心的手法。

　4.了解?书序?和?赠序?的区别。

　过程与方法

　1.通过反复诵读来理解课文内容。

　2.通过合作探究领会作者的良苦用心。

　情感态度价值观

　理解作者勉励学生刻苦学习的用意，并能学习这种刻苦勤奋的美德。

　 教学重点、难点：

　重点

　1.背诵课文。2.理解课文的内容，领悟作者的用意。

　难点

　运用对比来表现中心的手法，体会这种手法的表达较果。

　教学突破

　本文是一篇赠序，作者想通过它来劝慰马生勤奋学习。要在学习中养成朗读的好习惯，在读中理解课文的内容，并且通过搜集资料，了解书序和赠序的不同。

课堂实录：

第一课时

　师：同学们听说过?序?这种文体吗?

　生：(齐说)没有。

　师：?序?有书序和赠序两种。书序在书的前面，多为叙述著作者的意趣、写作缘由等;赠序用于临别，即临别赠言，内容多是劝勉、誉扬之词。今天我们要学的就是一篇赠序?《送东阳马生序》。(老师板书课题)

　师：通过预习，你认为作者送给马生赠序的目的是什么?

　生：勉励马生勤奋学习，有所成就。

　师：对。大家对这篇赠序的主旨理解的很正确，作者有勉励的目的。谁你将你搜集到的和作者及写作背景相关的信息向大家介绍一下?

　生1：宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人，明初文学家，与刘基、高启为明初诗文三大家，被称为?开国文臣之首?，著有《宋学士文集》。

　生2：明初宋濂被征招作江南儒学提举，并为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士，所以宋濂在朝迁中名气很大，官职显赫，马生拜谒他，就容易理解了。

　生3：这篇文章是宋濂晚年写的一篇劝学文章。当时作者已辞官应诏到应天朝见明太祖，太子学生马君则认同乡和晚辈的身份来拜见他，在他将回家探亲之前，宋濂写了这篇文章赠送给他。

　师：这几位同学在课前预习中做了充分的准备，能够把作者及写作背景详细地介绍给大家，大家一定要坚持这种课外搜集信息的学习方法，对提高你们的文化素养非常有益。现在我们来学习课文，我范读第一段，同学们注意不认识的字词，朗读的语气及停顿。

　(师读第一段，后指名同学朗读其它段落)

　师：你们认为这几位同学读得怎样?

　生1：他们都注意了句中的停顿，能较好地表现出句子的意思和语气.

　生2：?媵人?的?媵?应读?y?ng?刚才他读成?yǐng?。

　师：每位朗读的同学很注意停顿和语气的表达效果，能够很好地读出每一句所表达的意思和语气变化，读得很有感情。这篇文章中有许多生僻字词，我们来共同认识一下。(展示幻灯片)

　(指名学生读准字音)(重点指导?嗜学、叱咄、俟其欣悦、负筐曳屣、皲、裂、食、被绮绣、烨然、温袍敝衣?)

　师：请大家自由地大声朗读课文，注意语气和节奏。(生自由朗读再齐读)

　师：大家读得很好，声音洪亮，节奏把握也很好。现在我们再读课文，四人小组合作。对照课文注释，复述、翻译课文，要求是：语言要准确，故事情节完整，小组不能解决的请提出来。(学生分组合作，口头复述课文)

　师：有不会解释的词语吗?

　生1：?既加冠?的?加冠?怎样讲?

　生2：?加冠?指成年。古代男子成年时要举行加冠仪式，所以?加冠?表示已成年。

　生3：?尝趋百里外从乡之先达执经叩问?的?先达?怎么解释?

　生4：?先达?指有名望的前辈。

　生5：?烨然若神人?这句怎么解释?

　生6：闪光耀眼好像神人。

　师：下面哪位同学还有不会解释的词语吗?

　生：没有了。

　师：好，我请一位同学来翻译课文。

　(生翻译课文)

　师：翻译得真不错!不过还有几处不够准确，谁来纠正?

　生1：?弗之怠?一句应该是?不敢放松?，他说的是?停下?。

　生2：?又患无硕师名人与游?应译成?又苦于没有才学渊博的老师和名人交往?不是?担心?。

　生3：?以中有足乐者?应译成?因为我心中有值得快乐的事情?，?以?在这里表示因果关系，这样与上文衔接得紧密。

　师：你的分析很有道理，?以?在这里确实表示一种因果关系，什么事情令作者心中充满快乐?

　生：读书。

　师：对，读书使作者感到快乐。现在有感情的朗读课文。要能概括课文内容。

　(同学们再读课文，大致了解每一段的内容。同桌也可以相互讨论概括。学生自读，并口头概括每段的大概内容)

　师：刚才同学们大致了解了每一段的内容，谁来谈谈对课文的理解。

　生1：第一自然段着重介绍了作者早年读书的经历，及他艰苦学习的条件。

　生2：第二自然段着重介绍了宋濂外出求学时的学习生活，以及遇到的各种困难。

　师：这两位同学归纳得怎么样?

　生(齐声)：概括得很准确全面。

　师：这两位同学读书很细心，能抓住每段的主要内容，归纳得很好

第二课时

　师：上节课我们一起翻译了课文，了解了课文的内容，下面我们就来检验同学们掌握的情况。请同学互相提问，重点是关于字词的解释。(以同桌为单元，互相提问解答)

　师：好了，刚才我们共同回顾了上节课所学的内容。现在我们来理解课文内容，先请同学朗读课文，以便加深印象。

　(学生齐读)

　师：我们来共同探讨一下作者写给马生的这篇序的目的是什么?

　(幻灯片展示，学生以四人小组形式讨论)

　生1：这篇序表现了作者劝慰马生勤奋学习，期望他早日成才。

　生2：这篇序还体现出作者对马生好学精神的肯定。

　师：对，作者写这篇序的目的就在于劝慰马生的目的。作者通过哪些内容的讲述来达到自己的目的.呢?

　生：通过讲述自己的求学经历来达到目的。

　师：你认为作者的求学经历怎样呢?

　生：非常艰难。

　师：大家概括一下从哪些地方可以看出作者艰难的学习经历?

　生1：家贫，没有钱买书，只好向别人借书自读。

　生2：天气寒冷时，砚台结冰，手指不能伸，但都不敢停下来。

　生3：没有名师指导，只好到很远的地方请教，却受到冷遇。

　师：对?冷遇?一词，认同吗?

　生4：不认同，文中指老师对待学生很严肃，宋濂就恭敬地在旁边等待，礼节更周到，这样老师才更好地解答他的疑问。

　师：对，分析得透彻，作者还遇到哪些困难?

　生5：作者在山中求学，大雪封山，他差点冻。

　生6：住得也不好，每天吃两顿饭，还是粗茶淡饭。

　师：文中没说他住得不好呀!

　生7：能想象得到，因为他家贫，书都买不起，肯定住的是下等房了。

　师：你很会联想，书就应该这样读。

　生9：穿得不好，都是一些旧衣服，而别的同学却是华丽的衣服，腰间还佩戴玉环，香袋，好帅气啊!(学生笑)

　师：同学们把作者遇到的困难一一找了出来，可以看到作者在生活水平上没法与其它同学相比，原因是他家很贫穷，但是，在学业上他的成绩最高，形成了鲜明的对比，作者这样写的目的是什么呢?

　生1：告诉我们，学习贵在专心一致，才能有所成就。

　生2：我认为作者最可贵的的还是学习目的明确，而且意志坚定，才取得了这样的好成绩。

　生3：学习条件的好坏不是决定学习成功的关键因素，关键在于个人的努力。

　师：你们三位同学认识得很明确，作者这样写的目的在于劝诫我们要正确认识学习条对学习成就的影响，并不是决定性的，真正起作用的是自己的勤奋学习精神。

　师：我们来看课文，请同学们速读课文，思考作者全文主要采用了什么样的表现手法?(展示幻灯片)

　生：对比。

　师：对比手法的运用有什么好处呢?

　生：通过对比，显示了作者求学时期衣食粗劣，生活简朴，说明作者不追求?口体之奉?一心向学的精神。

　师：正如他所说运用对比手法，形成鲜明对比，更能显出作者的学习态度，引起人们的思考。

　师：下面，我们共同讨论这样一个问题，作者家贫穷嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，这样到底对不对?当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?(学生以四小组讨论)

　生1：我不赞成这种方式，现在老师与学生之间，更多的是一层朋友关系，学生向老师请教问题天经地义，同时两者之间都应该互相尊重。

　生2：作者学习精神让我十分佩服。如果我处在那样的条件下，肯定不行，我应该向他学习。

　生3：作者对老师的恭敬态度是一种礼貌行为，表示对老师的敬重，这一点应该值得我们学习。

　生4：学习这篇文章，使我认识到我以前许多不好的学习习惯，现在我要向作者学习，力争成为一名好学生。

　师：以上大家对这个问题谈得很具体了，现代的师生关系更多是一种朋友加老师的关系，但是两方都应该相互尊重。对待学习，这一点我们大家要向作者学习，继承并发扬他的勤学奋进的求学精神。同学们下课后把今天上课的认识和感受整理出来，写成一篇读后感。(下课)

　 教学反思

　这篇文章意在勉励当时的太学生要刻苦读书，说理透彻，文字朴素，很有感动人心的力量。在教学中，我采用朗读和探究的方式，感悟到作者艰辛的求学经历和良苦用心，从而正确地看待师生关系，养成勤奋学习，不怕吃苦的学习品质。同时，强化学生朗读、背诵的习惯，通过探究课文内容，来锻炼学生的口语表达能力。注意引导学生联想想象。

　在课前没有较好地设置情景，以激发学生学习的积极性。由课内向课外延伸拓展做得也不够好。

　点评：

　《送东阳马生序》是一篇赠序，作者意在通过介绍自己艰苦求学的经历，勉励马君则勤奋学习，成为德才兼备的人，这对今天求学的人来说仍有积极的意义。教师紧紧抓住文章这一主题，对课堂教学做了精心的设计。

　首先，教师较好的解决了教学信息的搜集与交流。以教师介绍的形式，让学生了解并区别了?书序?和?赠序?，作者及文言字词句都是在教师组织下，由学生借助工具查阅完成，充分体现教师为主导，学生为主体的学习方式，实现了知识与能力目标。

　其次，教学中强化阅读感悟、合作探究的学习方式，不靠单纯的说理征服人，而是通过符合学生认知规律的读、悟结合的方式激励人，使学生从中真正感受到要想成才，必须能忍受磨难，刻苦读书。实现过程与方法的目标。

　第三，教师你注意激活学生的想象，实现由文本到情境的迁移，如教学中师生对作者艰苦的学习经历的探讨，由?家贫，无以致书?四肢僵劲不能动?等描述，激活学生想象其食宿艰难的情景，更能引起学生发奋读书的共鸣。

　第四，由课内向课外引申拓展，给学生以充分的理性的思考空间。针对文中作者对老师的态度，提出当今的师生关系问题，引导学生树立正确的师生观、学习观。实现本课的情感、态度、价值观目标。